„Was das Leben sonst auch sein mag, auf der Ebene der Chemie ist es erstaunlich profan: Kohlenstoff, Wasserstoff, Sauerstoff und Stickstoff, ein wenig Calcium, ein Schuss Schwefel, eine kleine Prise von ein paar anderen ganz gewöhnlichen Elementen - nichts, was man nicht in jeder normalen Apotheke finden würde -, das ist alles, was man braucht. Das einzig Besondere an den Atomen, die Sie bilden, besteht darin, dass sie Sie bilden. Und das ist natürlich das Wunder des Lebens.“ (Bill Bryson)

„Chemistry means the difference between poverty and starvation and the abundant life." (Robert Brent)

Chemie – Warum?

Die Naturwissenschaft Chemie befasst sich mit dem Aufbau, den Eigenschaften und der Umwandlung von Stoffen und ist damit einerseits grundlegend, andererseits auch sehr spezifisch.

Ohne Chemie hätten wir keine Mobiltelefone, Autos, Hygieneprodukte und Kleidung. Sie hilft, bessere und gesündere Lebensmittel zu produzieren, reinigt unser Trinkwasser und macht unser Leben sauberer. Chemie ist überall. In den Gebäuden, in denen wir leben, in den Schuhen, die wir tragen und im Asphalt, auf dem wir gehen. Fast alles, was uns umgibt, ist aus Chemikalien gemacht.

Chemie – Wann und Was?

Das Fach Chemie beginnt in der Klasse 7. Im Anfangsunterricht stehen das experimentelle Erforschen von Stoffeigenschaften und Trennverfahren auf dem Programm, bevor wir die ersten chemischen Reaktionen (u.a. Verbrennungsreaktion) kennenlernen.

Die 8. Klasse steht ganz im Zeichen des Periodensystems und dem Aufbau von Atomen.

Die 9. und 10. Klasse wirft einen ersten Blick auf drei Schwerpunktthemen in der Schulchemie:

Säuren und Basen, Elektrochemie (z.B. Batterien/Akkus) und organische Chemie (Grundlage für Biochemie, Kunststoffe, Farbstoffe, Arzneistoffe, Sprengstoffe uvm.)

Diese drei Themen werden in der Oberstufe wieder aufgenommen und vertieft. Dort kann Chemie als Grund- oder Leistungskurs gewählt werden. Wir sind sehr stolz darauf, dass wir in den vergangenen Jahren in Kooperation mit dem Mataré-Gymnasium immer einen Leistungskurs im Fach Chemie anbieten durften.

Chemie – Was noch?

In den Jahrgangstufen 9 und 10 wird das Differenzierungsfach „Praktische Naturwissenschaft“ angeboten. In diesem werden fachübergreifende und außerunterrichtliche Themen (z.B.: Leitungswasser vs. Mineralwasser; Zucker und Süßstoffe;…) mit möglichst großen praktischen/experimentellem Anteil unterrichtet. In beiden Jahrgangsstufen besteht die Möglichkeit an der „Internationalen Junior Science Olympiade (IJSO)“ teilzunehmen. Die erste Runde dieses Wettbewerbes ist eine Experimentalrunde, welche, wenn möglich, im Unterricht durchgeführt wird.

In der Oberstufe kann man sich dazu entscheiden eine Facharbeit in Chemie zu schreiben und diese an der Universität Düsseldorf einzureichen. Dort werden jedes Jahr die besten Facharbeiten in den MINT-Fächern gekürt. 2021 hat dort eine Schülerin des SMG den ersten Preis im Fach Chemie und damit ein Preisgeld von 200 € gewonnen.

Chemie am SMG – Wer sind wir?

Frau Dr. Grüter / Frau Paull / Frau Storm / Frau Schiebler / Herr Jönssen / Herr Verspai

Wir zeichnen uns dabei durch eine gute Verbindung von traditionellen und modernen Unterrichtsformen aus. Dies ist notwendig, um heterogenen Klassenverbänden ein breites Spektrum an Inhalten und Kompetenzen zu vermitteln, alle Lernkanäle zu bedienen und nicht zuletzt dafür Sorge zu tragen, dass Schule möglichst alle Schülerinnen und Schülern motiviert. Dazu gehören zum Beispiel der Umgang mit dem Computer und die Nutzung unserer Schulbücherei mit dem Literaturstudio. Auch eine sukzessive Entwicklung der individuellen Medienkompetenz besonders im Umgang mit den IPads und modernen Medien halten wir für sehr relevant, ohne dabei allerdings den Blick auf die persönliche Ausbildung und Übung handschriftlichen Arbeitens zu verlieren.  Der Lesewettbewerb in der Stufe 6, das Projekt Texthelden in der Klasse 8 oder Theater- und Kinobesuche und die Teilnahme an Wettbewerben sind zusätzlich Teil unserer Unterrichtsarbeit. Beispiele unserer individuellen Förderung sind u.a. die Durchführung der Münsteraner Rechtschreibanalyse in den Klassen 5 und 6 sowie die Konzepte zur Aufarbeitung von Schwächen und Vertiefung von Stärken in der Lernzeit. 

Zuzüglich zur fachlichen Bildung und zur Förderung eigenständigen Lernens sehen wir weitere Aufgaben des Faches Deutsch in der Vermittlung von Werten und Sekundärtugenden sowie in der stetigen Charakter- und Persönlichkeitsentwicklung der Kinder und Jugendlichen.

Das Fach Geschichte am SMG

Unsere Kolleginnen und Kollegen: Susanne Jaeger, Dana Mandic, Marc Michael, Andrea Müller, Fabian Schild, Timo Schindler, Thorsten Scheulen, Carl Siedow, Philip Stahlmann, Matthias Urban und Barbara Wasner.

Terrorismus, Flüchtlingsproblematik, Rechtspopulismus – Uns beschäftigen zurzeit viele Probleme und Fragen mit schwierigen Antworten. Dabei sind die Themen keinesfalls neu, sondern finden entweder Pendants in vergangenen Zeiten und Epochen oder sind auf Entwicklungen über viele Jahre zurückzuführen.

Eine Kenntnis über Ereignisse der Vergangenheit und das Verständnis der Ursachen, Verläufe und Auswirkungen dieser Ereignisse halten wir deshalb für elementar wichtig, um die Gegenwart zu begreifen und Zukunft verantwortlich mitgestalten zu können. Dafür sollen die Schülerinnen und Schüler eine umfangreiche Methodenkompetenz im Umgang mit Quellen und Darstellungen entwickeln. Dabei sind es nicht nur historische, sondern umfassende Kompetenzen, die wir in unserem Unterricht anregen und vertiefen wollen, so zum Beispiel die Fähigkeit, Quellen auf ihre Absichten oder den Aussagewert zu untersuchen. Dies ist wohl gerade im Hinblick auf das aktuelle Tagesgeschehen auch heute von zentraler Bedeutung, denn nur so kann man beispielsweise „Fake News“ kritisch auch als solche erkennen. Besondere Wichtigkeit kommt dabei der Tatsache zugute, dass wir Parallelen zu früheren Entscheidungen und Entwicklungen entdecken, die wir, soweit möglich und sinnvoll, mit den heutigen in Beziehung setzen. So ist es uns ein Anliegen, die Schülerinnen und Schüler zu befähigen, ein Urteil über historische Ereignisse zu fällen und dabei auch eigene Wertmaßstäbe zu überdenken. Das Fach Geschichte kann somit einen Teil zur Erziehung der Schülerinnen und Schüler hin zu demokratisch gesinnten, mündigen Bürgern beitragen;

Informationen über das Fach

Das Fach Geschichte wird am SMG in der Sekundarstufe I in den Klassen 6, 8 und 9 zweistündig unterrichtet. Wir beginnen in der 6. Klasse mit der Frühgeschichte, beschäftigen uns mit Ägyptern, Griechen und Römern sowie dem Mittelalter und seinen Herrschaftsformen. In den Jahrgangsstufen 8 und 9. geht es dann von der Renaissance, über die Revolutionen in Amerika und Frankreich und die zwei Weltkriege bis zum vereinigten Deutschlands. In der Oberstufe werden diese Themen vertieft und erweitert wobei in der Qualifikationsphase vor allem die deutsche und internationale Geschichte des 19. und 20. Jahrhundert im Mittelpunkt stehen. Für die 6. Klasse und die Oberstufe wurde die Reihe „Geschichte und Geschehen“ (Cornelsen) eingeführt. In der 8. Und 9. Klasse verwenden wir hingegen die entsprechenden Bände von „Forum Geschichte“.

Einen wichtigen Beitrag zur historischen Kompetenzentwicklung soll bei uns auch das Lernen an außerschulischen Lernorten leisten. Beispielsweise besuchen alle Schülerinnen und Schüler der 6. Klasse jedes Jahr das Neandertal Museum in Mettmann. Hier steht neben einer Führung durch das Museum auch ein Workshop auf dem Programm, in dem die Kinder selber handwerklich tätig werden und ihre Produkte sogar mit nach Hause nehmen dürfen. Im Bereich der Fahrten zeigt sich auch die fächerübergreifende Verknüpfung der Lerninhalte mit dem Besuch der Lateinklassen im Archäologischen Park Xanten und der eindrücklichen Gedenkstättenfahrt nach Auschwitz.

Weitere Abwechslung und einen auditiven Zugang zum Fach bietet die alljährliche Veranstaltung "Geschichte in Liedern" für die Qualifikationsphase. Hier werden viele geschichtliche Entwicklungen anhand zeitgenössischer Lieder anschaulich vorgetragen und nachvollzogen.

Klasse 9

1. Halbjahr (9.1)

Thema: Einführung in die Informatik mit Hilfe professioneller Anwendersoftware (EXCEL)

Lernziele:

• Allgemeine Einführung in die Informatik
• Tabellenkalkulation (u.a. Funktionen, Bezüge und Diagramme) und ihre Nutzungsmöglichkeiten
• Bedeutung, Problematik und Auswirkungen der EDV in der Arbeitswelt / neue Berufsbilder

2. Halbjahr (9.2)

Thema: Programmierlehrgang für Anfänger mit der Programmiersprache VISUAL BASIC oder WIN-LOGO

Lernziele:

• Algorithmusbegriff und Kontrollstrukturen zur Formulierung und Steuerung von Algorithmen
  (Sequenz, Alternative, Iteration) / Erstellung einfacher Programme
• Einführung in die objektorientierte Programmierung (Visual Basic) oder Listenverarbeitung (Logo)
• praktische Anwendungsmöglichkeiten der Programmier-Sprachen

Klasse 10

1. Halbjahr (10.1)

Thema: Einführung in den Aufbau und die Funktionsweise eines Microcomputersystems / von Neumann-Konzept

Lernziele:

• Dualzahlen, Codierung und Synthese einfacher logischer Schaltungen /
  Simulation logischer Schaltungen mit Hilfe von LOCAD (CAD-Programm für Logikschaltungen)
• Bauelemente eines Computersystems (z.B. Vergleicher, Decoder, Volladdierer FlipFlops ® Register,
  Zähler und RAM) / IC / Simulation der Funktionsweise mit LOCAD
• Verknüpfung der Bauelemente zu Übergeordneten Funktionseinheiten (z.B. Addierwerk) / Simulation
  der Funktionseinheiten mit LOCAD

2. Halbjahr (10.2)

Thema: Hardware- und Softwareprojekte

Lernziele:

• Steuern, Regeln und Messen technischer Prozesse mit Hilfe des Computers ( z.B. Steuern einer Ampel) / Simulation mit LOCAD (s.o.) oder EDISON (Simulationsprogramm für Elektrik- und Elektronik-Schaltungen)
• Selbständige Herstellung einer komplexen Schaltung (Lötkurs/ Projektarbeit, Arbeit im Team)
• Evtl. Internet-Lehrgang

Bildkompetenz ist das übergeordnete Ziel des Kunstunterrichts.
Hierbei sollen die Schüler zum kompetenten und kritischen Umgang mit Bildern und visuellen Produktionen aller Art befähigt werden. Dies umfasst sowohl Kunstwerke jeder Richtung und Zeit, als auch visuelle Phänomene unserer Alltags- und Medienwelt.

Der Kunstunterricht möchte Kinder und Jugendliche darin unterstützen, gestalterische Fertigkeiten und Kompetenzen zu erlangen, persönliche Ausdrucksformen zu finden und zur Auseinandersetzung mit Künstlern und ihren Werken anzuregen. Der Kunstunterricht fördert zudem das Vorstellungsvermögen, trainiert räumliches Denken sowie individuelles Gestaltungsvermögen. Hierbei geht es beispielsweise auch um kreatives Denken, visuelles Beurteilen, das Aufbrechen von Sehgewohnheiten, Kritikfähigkeit und Reflexionsvermögen sowie die Schulung und Ausbildung der eigenen Wahrnehmung. Neben der fachlichen Bildung will das Fach Kunst zur Selbstständigkeit und stetigen Weiterentwicklung der Persönlichkeit von Schülerinnen und Schülern beitragen.

In der Jahrgangsstufe 5 wird Kunst durchgehend zweistündig erteilt und kann in Form der sogenannten „Kunst-Werkstatt“ im Sinne einer Arbeitsgemeinschaft vertieft werden. Anknüpfend an die Kenntnisse und Fertigkeiten aus der Grundschule stehen beispielsweise die Themen Farbenlehre, Zufallstechniken und grafische Strukturen im Vordergrund. In der Jahrgangsstufe 6 werden Ziele und Themenbereiche der Jahrgansstufe 5 an komplexeren Fragestellungen und Techniken vertieft. Möglichkeiten der visuellen und gestalterischen Auseinandersetzung werden fortentwickelt. Hinzu kommen dreidimensionale Gestaltungen und auch die Auseinandersetzung mit der räumlichen Umgebung. In den Jahrgangsstufen 7,9 und 10 der Mittelstufe wird das Fach ebenfalls zweistündig, aber „epochal“ unterrichtet, es findet dabei ein halbjährlicher Wechsel mit dem Fach Musik statt. In der Jahrgangsstufe 8 (G9) wird das Fach Kunst zweistündig und durchgängig unterrichtet. In der Mittelstufe werden die Lerninhalte aus der Erprobungsstufe intensiviert, hier stehen beispielsweise die Themen Design Räumliches Gestalten und Perspektive im Vordergrund. Die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Inhalten während der Mittelstufe soll auf den Kunstunterricht der Oberstufe vorbereiten, indem der reflexiv-rezeptive Anteil der Unterrichtsinhalte zunimmt. In der Mittelstufe wird das Angebot im Fach Kunst durch den Differenzierungskurs Ton-Art erweitert. Außerdem gibt es darüber hinaus Kooperationen und Programme zur individuellen Förderung interessierter Schülerinnen und Schüler (z.B. Schule und Kultur). In der Oberstufe werden in allen Jahrgangsstufen Grundkurse (mit jeweils drei Wochenstunden) angeboten. Das Fach Kunst kann als Klausurfach, auch im Hinblick auf einen Einbezug des Faches in die schriftliche oder mündliche Abiturprüfung, gewählt werden. Themen, die in der Einführungs- und Qualifikationsphase schwerpunktmäßig behandelt werden, sind beispielsweise Bildanalyse, Grafik, Farbenlehre, Fotografie, plastisches Gestalten und Porträtdarstellungen. Auch die Auseinandersetzung mit zeitgenössischer Kunst nimmt einen wichtigen Stellenwert ein, der Zugang zu dieser wird sukzessiv erarbeitet.

Die Leistungsbewertung erfolgt innerhalb der Sekundarstufe I vorwiegend in Form der gestaltungspraktischen Arbeiten, der mündlichen Mitarbeit, des Arbeitsverhaltens und der Heftführung. Darüber hinaus werden auch kurze, schriftliche Lernerfolgskontrollen, Präsentationen, Referate oder Portfolios in die Benotung der sonstigen Mitarbeit („SoMi“-Note) einbezogen. In der Sekundarstufe II gehen zusätzlich Klausuren in die Gesamtbewertung ein, sofern das Fach Kunst von den Schülerinnen und Schülern als Prüfungs- oder Klausurfach gewählt wurde.

• Hackstein, Alexander: Latein, Biologie
• Kurczyk Dr., Stefanie: Latein, Französich
• Meurer, Ute (Fachvorsitzende): Latein, Sport, Altgriechisch
• Sonntag, Stephanie: Latein, Deutsch, Praktische Philosophie
• Jaeger, Susanne: Latein, kath. Religion, Geschichte

Warum sollte man Latein lernen?

Jedes Schulfach findet seine Begründung in dem, was es zur Bewältigung des Lebens für einen jungen Menschen leistet. Vielen Anlagen, Interessen und Fähigkeiten eines jungen Menschen stehen viele verschiedene Unterrichtsfächer gegenüber. In vielen Fächern liegt der unmittelbare Nutzen auf der Hand: so lernt man z. B. Englisch, weil man es im Alltag häufig braucht und vielleicht später bei seiner Berufswahl. Warum denn aber Latein? Wer spricht denn heute noch  Latein?  Latein ist die Sprache der Antike, des Mittelalters, der katholischen Kirche, der Gelehrtenwelt der Neuzeit bis ins 19. Jahrhundert. Kaum jemand spricht heute diese „tote“ Sprache. Geht uns die den europäischen Völkern gemeinsame politische, religiöse und wissenschaftliche Vergangenheit überhaupt etwas an? Ja – sie geht uns etwas an. Denn in dieser Vergangenheit liegen unsere kulturellen und geistigen Wurzeln. Aber da sie anders ist als unsere Welt, ist sie uns zunächst einmal sehr fremd. Und gerade in dieser Fremdheit liegt der erste Grund, Latein zu lernen.

Latein – weil es hilft, die eigene Zeit besser zu verstehen

Wer nur in seiner eigenen Zeit und deren Problemen lebt, versteht auch seine eigene Zeit nur teilweise. Jemand, der nur an dem Ort bleibt, an dem er geboren ist und nie über seinen Tellerrand hinausschaut, entwickelt nur Maßstäbe, die auf diesen Ort zutreffen. Geht er aber in die Welt hinaus, kann er vergleichen: Was ist besser? Das Zuhause oder das Neue? Lernen wir Latein, ziehen wir in die fremde Welt der römischen Antike. Wir erfahren etwas über den Alltag der Römer, ihre Vorstellung von Religion und Menschsein, ihre Stellung zu Frieden und Krieg, ihre philosophischen Gedanken etc. Wenn wir römisches  Denken und Handeln mit unserem heutigen Denken und Handeln vergleichen und uns damit auseinandersetzen, können wir unsere eigene Zeit besser verstehen.

Latein – weil es Sprachkompetenzen schafft

Die modernen europäischen Schulsprachen sind sich ziemlich ähnlich. Der Zugang zu ihnen fällt daher leicht. Latein und Deutsch sind sich einerseits ähnlich, andererseits aber auch sehr fremd. Fremdes lässt uns aufmerksam werden. Durch die Andersartigkeit der lateinischen Sprache betrachten wir auch unsere Muttersprache und fördern so unsere Texterschließungs-und Lesekompetenz. Die Übersetzung eines lateinischen Wortes ist selten durch eine einfache Gleichsetzung mit einem deutschen Wort möglich. Beim Übersetzen lateinischer Texte ins Deutsche sind wir gezwungen, in unserem Wortschatz nach der adäquaten Übersetzung zu suchen. Bei dieser Suche verbessern wir also ständig die Ausdrucksfähigkeit in unserer Muttersprache.

Durch den Schwerpunkt des systematischen Lernens in einer nicht gesprochenen Sprache lernen die Schülerinnen und Schüler das Lernen an sich, da sie sich vielfältige Strategien erarbeiten, um den Stoff begreifen und behalten zu können.

Durch das Erlernen der Metasprache "Grammatik" wird das Sprachverständnis der eigenen Muttersprache und anderer Fremdsprachen gefördert, da es nicht bei oberflächlicher Sprachbetrachtung bleibt, sondern analytische Überlegungen angestellt werden müssen, um den umfassenden Zugang zum Text zu erlangen.

Latein – weil es eine gute Voraussetzung zum Erlernen anderer Fremdsprachen ist

Latein bietet als ehemalige „Weltsprache“ das Fundament für das Erlernen romanischer Sprachen (Französisch, Italienisch, Spanisch etc.) und auch des Englischen, das etwa 60% seiner Wörter auf das Lateinische zurückführt. Wer früh, also ab Klasse 6, schon Latein lernt, wird im Englisch- und später Französisch-/Spanisch-Unterricht manche „Bekannte“ wiedererkennen und sie besser behalten können.

Latein- weil es für manches Hochschulstudium erforderlich ist

Das Latinum, der amtliche Nachweis über in bestimmtem Umfang erworbene Lateinkenntnisse, ist an vielen Universitäten Eingangsvoraussetzung für die meisten, vor allem geisteswissenschaftlichen Studiengänge. Rechtzeitig an ein mögliches Studium zu denken, das eventuell das Latinum erfordert, ist Grund genug, Latein in der Schule zu lernen. Das Latinum an der Universität nachzuholen, ist nicht ratsam, da man viel Kraft und Zeit einsetzen muss, um in einem Schnellkurs Latein zu lernen und es mit einer sehr umfassenden Prüfung (schriftlich und mündlich bei der jeweiligen Bezirksregierung) abzuschließen. Studien (Forum classicum 2/2004) zeigen, dass Studierende mit Latinum eine deutlich höhere Lesekompetenz aufweisen als Studierende ohne Latinum.

Inhalte:

Latein ab 7 am SMG

Ab der Jahrgangsstufe 7 kann Lateinisch als reguläres Kernfach neben Mathematik, Deutsch und Englisch gewählt werden. Als Lehrwerk benutzt das SMG Pontes aus dem Klett Verlag. Es werden 5 Klassenarbeiten in 7 und 8 geschrieben. Jeweils 4 Klassenarbeiten stehen in 9 und 10 an. Die Klassenarbeiten sind zweigeteilt und bestehen aus einem Übersetzungsteil und einem weiteren Aufgabenteil mit Grammatik- und Inhaltsfragen. Daneben werden die Vokabel- und Grammatikkenntnisse der Schülerinnen und Schüler regelmäßig überprüft.

Im Laufe der Jahrgangsstufe 9, bzw. 10.1 wird die Arbeit mit dem Lehrwerk abgeschlossen und der Übergang in die Lektüre erfolgt. Als Übergangslektüre wurden in den letzten Jahren u.a. "Aeneas, ein tragischer Held", "Stichwörter der europäischen Kultur", "Rudgarius - puer fortissimus" gelesen. Aufgrund der Lehrplanvorgaben erarbeiten und interpretieren die Schüler am SMG auch außerdem entweder Auszüge aus einer Rede Ciceros oder Auszüge aus Caesars Bellum Gallicum.

Mit dem Ende der Jahrgangsstufe EF erhalten die Schülerinnen und Schüler bei ausreichender Leistung ihr Latinum. Im Zusammenhang mit einem (ein Halbjahr andauerndem) Rahmenthema lesen die Schülerinnen und Schüler in der EF1 zunächst einen Dichtungsautoren und in der EF2 einen Prosaautoren.

Latein ab 9 am SMG

Latein kann als 3. Fremdsprache in der Jahrgangsstufe 9 gewählt werden .

Um eine altersgemäße Einführung der Sprache vor dem Hintergrund zweier schon erlernter Fremdsprachen zu gewährleisten, arbeitet das SMG mit dem Lehrwerk Prima Brevis aus dem V&R Verlag Es ist gegliedert in einen Textband und in einen zugehörigen Begleitband, der den Wortschatz darbietet.

Ansprechendes Bildmaterial, motivierende Lektionstexte, vielfältige Übungen zum sprachlichen Training und Aufgaben zur kreativen Umsetzung, zur Wortschatzarbeit und zur Übersetzungsschulung ermöglichen den Schülerinnen und Schülern, dass sie fundiert Latein lernen. Das Fach wird in den Klassen 9 und 10 vierstündig und in EF und Q1 dreistündig unterrichtet und pro Halbjahr werden zwei Arbeiten geschrieben.

Die Lehrbuchphase endet im Verlauf der Jahrgangsstufe EF
Das Latinum erhalten die Schüler bei ausreichender Leistung am Ende der Stufe Q1.

Für Lateinschüler werden zudem regelmäßig Exkursionen angeboten beispielsweise nach Trier, Xanten, Köln, Rom... ; Auch die Teilnahme an Wettbewerben prägt den Lateinunterricht des SMG.

Fördermaterial/Übungsmaterial: Vokabeltraining für "Prima Nova". Zukünftig auch für Pontes verfügbar.

Es gibt zahlreiche Zusatzmaterialien zu "Pontes", die sowohl Vokabel-, Grammatik- als auch textgebundene Übungen enthalten. Die App "Navigium" wird auf dem Ipad zur Verfügung gestellt.

Erfolreiche Wettbewerbe:

In den vergangenen Jahren hat die Fachschaft Latein mit ihren Schüler:innen an vielen Wettbewerben sehr erfolgreich teilgenommen. In der folgenden PDF finden Sie eine kleine Auflistung der Erfolge: Lateinwettbewerbe. Weitere Auskünfte erhalten Sie bei Frau Meurer (ute.meurer@smgmail.de) und den jeweiligen Fachlerer:innen.

Exkursionen:

Auch hat die Fachschaft Latein eine Vielzahl von Fahrten und Exkursionen organisiert und durchgeführt. In der folgenden PDF erhalten sie eine kleine Übersicht: Fahrten/Exkursionen.

Übungsbücher und den Unterricht ergänzende Literatur:

Übungsbücher:

- Durchstarten Latein, Übungsbuch 1. Lernjahr (ab Klasse 6 und 7), Veritas Verlag,

ISBN 978-3-7058-7921-8

- Durchstarten Latein, Übungsbuch 2. Lernjahr (ab Klasse 7 und 8), Veritas Verlag,

ISBN 978-3-7058-8593-6

- Ganz einfach Latein, Der ultimative Latein Trainer Band 1 (Deklinationen, Konjugationen...) und Band 2 (AcI, Partizipien, Ablativus Absolutus), Buchner Verlag

- Besser Latein, Lernwörterbuch (Vokabular) 1.-4- Lernjahr, Cornelsen Verlag,

ISBN 978-3-589-22288-9

Grammatiken:

- Compendium Grammaticum, Systemgrammatik (Übersichtstabellen und Schlagwortverzeichnis), Vandenhoeck + Ruprecht Verlag, ISBN 3-525-71399-1

Infomaterial:

- Latein für Eltern (Erklärung der Grundlagen der Sprache, Begriffsklärung, Hilfshinweise für Eltern...), Buchner Verlag, ISBN 3766154745

Berichte und Fotomaterial: Ute Meurer und mitwirkende Schüler:innen